12月22日，2025年南昌市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃個(gè)人課題立項(xiàng)結(jié)果正式公布，我校再傳捷報(bào)：段守鎰、李曉妍、王寶山三位教師的研究課題憑借鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向與創(chuàng)新價(jià)值成功獲批立項(xiàng)。此次三位教師在不同學(xué)科領(lǐng)域的課題突破，不僅是個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要里程碑，更彰顯了“科研興校、質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)理念與豐碩教研成果。

南昌市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃個(gè)人課題以教師個(gè)人為研究主體，聚焦日常教育教學(xué)中的核心問(wèn)題，旨在通過(guò)精準(zhǔn)教研提升教師教學(xué)能力與教育質(zhì)量，是衡量教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教研水平的重要標(biāo)尺。我校自2020年創(chuàng)辦以來(lái)，始終將教師隊(duì)伍建設(shè)列為核心任務(wù)，通過(guò)“青藍(lán)工程”傳幫帶、專(zhuān)家入校指導(dǎo)、校本教研常態(tài)化等舉措，為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，此次三位教師的課題立項(xiàng)正是學(xué)校教研培育體系的生動(dòng)成果。

段老師的立項(xiàng)課題《糖類(lèi)的生活化教學(xué)研究》，精準(zhǔn)把握了“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，糖類(lèi)相關(guān)知識(shí)常因抽象化表述讓學(xué)生難以理解，而段老師的研究將打破這一壁壘——通過(guò)挖掘蜂蜜、谷物、水果等生活中常見(jiàn)食材的糖類(lèi)組成，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)與情境化課程，讓學(xué)生在觀察、檢測(cè)、分析中理解糖類(lèi)的化學(xué)特性與營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更能培養(yǎng)其“用科學(xué)方法解決生活問(wèn)題”的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的深度融合。

李老師聚焦《高中生物思維型課堂教學(xué)模型的建構(gòu)與實(shí)踐》，緊扣新一輪課程改革中“培養(yǎng)高階思維能力”的核心目標(biāo)。當(dāng)前部分生物課堂仍存在“重知識(shí)灌輸、輕思維引導(dǎo)”的問(wèn)題，李老師的研究將借鑒“為思維而教”的先進(jìn)理念，構(gòu)建以“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)—深度探究—成果遷移”為核心的教學(xué)模型。通過(guò)設(shè)置“校園池塘水質(zhì)凈化”“癌癥靶向藥物研發(fā)”等真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中錘煉邏輯推理、歸納演繹等思維能力，讓生物課堂成為培養(yǎng)科學(xué)思維的重要陣地。

王老師的《高二政治教材中勞動(dòng)教育的價(jià)值析出與轉(zhuǎn)化路徑研究—以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊為例》，立足“五育并舉”的教育方針，探索思政課與勞動(dòng)教育的融合路徑。課題以高二政治“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”模塊為切入點(diǎn)，通過(guò)剖析教材中勞動(dòng)教育的隱性價(jià)值，設(shè)計(jì)“職業(yè)體驗(yàn)調(diào)研”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在了解就業(yè)政策、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。這種研究既回應(yīng)了“勞動(dòng)教育是品德塑造重要載體”的教育內(nèi)涵，又為思政課實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”目標(biāo)提供了可操作的實(shí)踐方案。